XV. «Сьогодні та завтра» Г.Форд
Nov. 24th, 2015 11:52 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
picterman• • •
Так зване утилітарна освіта в багатьох випадках є не що інше,
як випадковий набір абсолютно непотрібних уривків знань.
Так зване утилітарна освіта в багатьох випадках є не що інше,
як випадковий набір абсолютно непотрібних уривків знань.
Глава 15. Практичне виховання.
Одного разу до директора нашої ремісничої школи прийшов перс. За нашими сучасними поняттями він був високоосвічений. Він отримав кілька вчених ступенів в Європі та Сполучених Штатах. Він володів багатьма мовами. Він щойно пройшов спеціальний курс в одному з наших найбільш відомих університетів. Він бажав освіти не заради своїх власних інтересів. Він хотів допомогти своїм родичам-персам і до свого від’їзду вирішив відвідати наш завод, тому що у нас на службі знаходиться багато його компатріотів. Наприкінці свого візиту він став розмовляти з нашим директором і на закінчення сумно сказав:
— Моя освіта почалося і скінчилося словами, і коли я повернуся у свою країну, мені нічого буде запропонувати моєму народові.
Одного разу до директора нашої ремісничої школи прийшов перс. За нашими сучасними поняттями він був високоосвічений. Він отримав кілька вчених ступенів в Європі та Сполучених Штатах. Він володів багатьма мовами. Він щойно пройшов спеціальний курс в одному з наших найбільш відомих університетів. Він бажав освіти не заради своїх власних інтересів. Він хотів допомогти своїм родичам-персам і до свого від’їзду вирішив відвідати наш завод, тому що у нас на службі знаходиться багато його компатріотів. Наприкінці свого візиту він став розмовляти з нашим директором і на закінчення сумно сказав:
— Моя освіта почалося і скінчилося словами, і коли я повернуся у свою країну, мені нічого буде запропонувати моєму народові.
Він був абсолютно прав. Він нічого не отримав. Він виховувався далеко від життя. Він вивчив зміст відомого числа книг, але його не навчили, яким чином він може поліпшити життя свого народу. Він навіть не вмів заробляти собі на життя; єдиний спосіб його заробітку полягав у передачі іншим тих слів, яким навчили його. Лише дуже небагато з того, що він умів, не міг би зробити фонограф, адже його утримання коштувало дорожче, ніж утримання фонографом. Тим не менш, його екзаменували і дали йому диплом вченої людини. До чого ж у такому разі була його освіта? На це питання він сам не міг відповісти.
Ми є прихильниками утилітарного освіти в справжньому сенсі цього слова, хоча абсолютно не співчуваємо того, що ховається нині під цим ім’ям. Ми вважаємо, що людина насамперед повинна навчитися заробляти засоби до життя, і що освіта, не допомагає йому в цьому відношенні, є марним. По-друге, ми вважаємо, що справжня освіта прив’яже розум людини до праці, а не отруїть його; воно навчить його думати і, таким чином, допоможе йому забезпечити краще існування не тільки для самого себе, а й для всіх оточуючих. Так зване утилітарна освіта в багатьох випадках є не що інше, як випадковий набір абсолютно непотрібних уривків знань. Якщо ви будете так виховувати дитину, що він буде вимагати виконання своїх найменших примх; якщо ви привчите хлопчика чекати милості від інших, а не створювати або здобувати потрібні йому речі своїми власними силами, то це означає, що культивується почуття залежності, що калічаться розум і воля, що псується життя. Ми особливо підкреслюємо цей вид слабкості, так як він широко поширений. М’якосердне вчення про провидіння, яке керє світом, несвідомо сприяло їй. Звичайно, провидіння є, і воно, діючи на невидимих нам планах, здійснює те, чого не можуть досягти найщиріші зусилля людей. Весь людський досвід, мабуть, підтверджує це. Іноді людські зусилля як ніби породжують відповідні струми енергії, які виявляють свої дії в критичні моменти, завершуючи відомий процес і даючи сприятливий рух почину, мабуть, приреченому на невдачу. Усі покоління людей одностайно підтверджують це, і тому в істині цієї навряд чи можна сумніватися. Але це провидіння не є слуга слабких — воно допомагає лише тим, хто напружує всі свої сили. В даний момент вони, можуть бути слабкими але слабкість їх залежить не від їх природних недоліків, а від того, що вони сильні і присвятили всі свої сили одній справі або одному завданню. Ось це зв’язування останніх ниток, накладання останньої ретуші і є те, що люди називають провидінням, і воно приходить на допомогу сильним, які, не шкодуючи себе, витратили всі свої сили. Це зводиться просто-напросто до старої приказці: «Допомагай собі, бог тобі допоможе». Ми вважаємо, що наша робота в галузі промисловості накладає на нас обов’язок допомагати людям, допомагати самим собі.
На нашу думку, так звана філантропія є особливо низька форма самозамилування — низька тому, що, претендуючи на надання допомоги, філантропія насправді приносить шкоду. Філантроп отримує дешеве задоволення в тому, що інші люди вважають його доброю і благородною людиною. Саме по собі це було б безневинно, якби це не губило людей, які отримують благодіяння — адже раз ви дали людині подачку, нічого від неї не вимагаючи, ви штовхаєте його на те, щоб він проробляв те ж саме щодо інших. Філантропія створює людей які нічого не виробляють , а між багатим трутнем і бідним трутнем різниці ніякої немає. І той, і інший лежать тягарем на виробництві. Буде потрібно ціле покоління, щоб зменшити наслідки, які мала благодійність для народів Європи. Виходячи з цих міркувань, ми не засновували університетів і не ухилялися вбік від добре відомих нам речей. Замість цього ми виховували підлітків і дорослих, прагнучи прищепити їм навички та ідеї наших підприємств. На нашу думку, саме цим ми і приносили їм найбільшу користь. У нас є і подальші плани, але вони ще не дозріли. Адже важко встановити, що робити з хлопчиками між 16 і 20 роками, настільки ж мало відповідальними за свої дії, як і здорові молоді тварини. Цю задачу нам ще належить вирішити. Насамперед ми спробували допомогти тим підліткам, яким не надавалося шансу допомогти самим собі. Наші ідеї в цьому відношенні більш повно розвинені в книзі «Моє життя і мої досягнення».
Ремісничу школу імені Генрі Форда ми заснували в жовтні 1915 року: ми приймаємо в неї сиріт, синів вдів та інших хлопчиків, які не могли ні вивчити ремесло, ні отримати освіти, тому що всі їхні заробітки йшли на утримання сім’ї. Ми створили план такої школи, яка не тільки окупала б сама себе, а й в якій учні могли б отримувати такий же, якщо не більший заробіток, який вони отримували б у жодному ремеслі, яий не відкривав би перед ними ніякого майбутнього. В нашій школі навчаються тепер 720 хлопчиків, з яких 50 — сироти, 300 — сини вдів, 170 — сини фордівских службовців і 200 — представляють із себе більш-менш випадковий елемент. До цього курс закінчили 400 хлопчиків, більшість з яких отримали місця в нашій компанії. Спочатку хлопчик отримує стипендію в 7 доларів 20 центів на тиждень, яка поступово підвищується до 18 доларів на тиждень; крім того, кожен хлопчик отримує 2 долари на місяць для відкладання в банк і гарячий сніданок опівдні. Середня стипендія дорівнює 12 доларам на тиждень, включаючи 4-тижневі вакації. Цю стипендію ми платимо хлопчикам для того, щоб вони могли утримувати себе і своїх матерів під час проходження курсу в нашій школі. Кількість кандидатів у школу близько 5000. З самого ж початку школа керувалася трьома принципами: по-перше, до хлопчика потрібно ставитися як до хлопчика і не перетворювати його передчасно в дорослого робітника; по-друге, академічну освіту має йти рука об руку з промисловим освітою; і, нарешті, по-третє, в хлопчика потрібно розвивати почуття відповідальності, навчаючи його на предметах, призначених для безпосереднього споживання. Нічого не робиться тільки для того, щоб дати можливість «напрактикуватись». При навчанні тиждень проводиться в класі і два тижні в майстерні. Класна робота так тісно стикається з практичної, що учні опановують предметом в набагато більш короткий час, ніж у більшості освітніх установ. В якості навчального посібника та лабораторії учням надається весь Фордовсккй завод в Гайленд-Парку. Уроки математики стають конкретними проблемами майстерні. Географія тісно по’єднується з питаннями експорту, а уроки по металургії поєднуються з вивченням доменних печей і гартівних відділень. Академічний курс включає англійську мову, креслення, математику (включаючи тригонометрію), фізику, хімію, металургію і металографії. Ремісничий курс зводиться до практичного застосування принципів, засвоєних у класі, й обгрунтованому ознайомленню з усіма типами машин, уживаних для виробництва знарядь виробництва. Хлопчики виробляють кілька частин автомобіля, багато видів уживаних на фордовских заводах інструментів, у тому числі навіть такі точні інструменти, як вимірювальні прилади, що потребують точності до однієї десятитисячної дюйма. Більшість дешевих моторів, виставлених в торгових відділеннях нашого заводу, зроблені хлопчиками з забракованих частин. Всі предмети, виготовлені в шкільних майстернях, купуються фордовськой компанією, якщо вони виявляються задовільними. Це дає можливість школі самій окупати себе і, крім того, привчає хлопчиків усвідомлювати, що їхня відповідальність не обмежується класною кімнатою. Наша школа визнає, що середній хлопчик з набагато більшим задоволенням віддається іграм, ніж роботі або вивченню, і тому заохочуються шкільний спорт і шкільна атлетика. Годину в день присвячується атлетичних вправ під наглядом компетентних інструкторів. У школі є свої футбольні, бейсбольні і баскетбольні команди, які користуються гарною репутацією серед наших атлетів. Щоп’ятниці хлопчики можуть користуватися обширної аудиторією для всякого роду розваг. Коли хлопчик 18 років закінчує школу, він уже опанував добре оплачуваною ремеслом, яке може йому дати заробіток, достатній для продовження його освіти. Якщо він не хоче вчитися далі, він усюди може отримати гарне місце, хоча насамперед йому пропонують місце в фордовськой компанії. Кожен хлопчик заробив свою освіту, і тому після закінчення курсу він не відчуває себе нічим зобов’язаним компанії, хоча більшість хлопчиків воліє вступити на службу на фордівські заводи. Треба зауважити, що хлопчиків приймають у нашу школу незалежно від ступеня їх обдарованості. До школи приймаються такі, які потребують і коштів і життєвих шансів. Якби ми не прийняли в них участь, деякі з них опустилися б на дно. Найстаршому з наших учнів усього ще 25 років, але вже і тепер деякі із випускників курсу у нашій школі починають видаватися над натовпом. Один став майстром. Кілька інших служать помічниками людей, що займають відповідальні пости, і намічені до подальшого підвищення, а ті, які працюють у машин в майстернях, здебільшого працюють так добре, що незабаром їх перемістять на вищі посади. Але найпоказовіше те, що завідуючі відділеннями з радістю приймають до себе хлопчиків, які закінчили курс. За загальним правилом ми не приймаємо хлопчиків з фізичними вадами, але все ж у цьому відношенні допускаються виключення. Одного разу ми прийняли в школу двох хлопчиків, що кульгали внаслідок дитячого паралічу. А раз ми приймаємо хлопчика, ми дивимося за ним. Так, наприклад, один учень був поранений автомобілем на вулиці, і у нього розвинувся туберкульоз коліна. Йому довелося піддатися цілому ряду операцій і пробути в фордовском госпіталі протягом майже цілого року, але аж ніяк не в якості пацієнта, що міститься за рахунок благодійності. Госпіталь пред’явив хлопчикові рахунок, який він коли-небудь оплатить. У нас був один китайський хлопчик з Філіппінських островів, який почав відкладати гроші для того, щоб оплатити госпітальний рахунок. Він утік з дому, пробрався через Тихий океан і зрештою доїхав до Детройту, де його підібрала поліція. Він чув про наші підприємства і хотів працювати на них. Це був винятковий випадок, і ми прийняли хлопчика в ремісничу школу. Успіху в науках він не виявив і незабаром захворів. Ми послали його в госпіталь, де витрати з лікування склали 75 дол. Зазвичай ці госпітальні витрати не віднімаються з учнівських стипендій, якщо самі учні на цьому не наполягають. Але цей малюк що б то не сталось хотів сплатити свій рахунок. Щотижня він що-небудь вносив, і коли рахунок був повністю ліквідований, хлопчик настільки звик зберігати, що кожного тижня відкладав відому суму в банк. Коли врешті-решт він залишив школу, він був багатієм — він мав 540 дол. в банку. А тим часом він висадився в Детройті з 75 центами в кишені.
Середній заробіток учнів, що закінчили школу чотири роки тому, становить від 8 до 9 дол. на день або приблизно 2500 дол. на рік. Такий заробіток значно вищий, ніж середній заробіток студентів, які закінчили коледжі. Якби ми прагнули до побиття рекорду — ми інакше вибирали б наших хлопчиків. Але наше завдання — це не рекорди, а допомогу тим, хто найбільше її потребує.
Ми є прихильниками утилітарного освіти в справжньому сенсі цього слова, хоча абсолютно не співчуваємо того, що ховається нині під цим ім’ям. Ми вважаємо, що людина насамперед повинна навчитися заробляти засоби до життя, і що освіта, не допомагає йому в цьому відношенні, є марним. По-друге, ми вважаємо, що справжня освіта прив’яже розум людини до праці, а не отруїть його; воно навчить його думати і, таким чином, допоможе йому забезпечити краще існування не тільки для самого себе, а й для всіх оточуючих. Так зване утилітарна освіта в багатьох випадках є не що інше, як випадковий набір абсолютно непотрібних уривків знань. Якщо ви будете так виховувати дитину, що він буде вимагати виконання своїх найменших примх; якщо ви привчите хлопчика чекати милості від інших, а не створювати або здобувати потрібні йому речі своїми власними силами, то це означає, що культивується почуття залежності, що калічаться розум і воля, що псується життя. Ми особливо підкреслюємо цей вид слабкості, так як він широко поширений. М’якосердне вчення про провидіння, яке керє світом, несвідомо сприяло їй. Звичайно, провидіння є, і воно, діючи на невидимих нам планах, здійснює те, чого не можуть досягти найщиріші зусилля людей. Весь людський досвід, мабуть, підтверджує це. Іноді людські зусилля як ніби породжують відповідні струми енергії, які виявляють свої дії в критичні моменти, завершуючи відомий процес і даючи сприятливий рух почину, мабуть, приреченому на невдачу. Усі покоління людей одностайно підтверджують це, і тому в істині цієї навряд чи можна сумніватися. Але це провидіння не є слуга слабких — воно допомагає лише тим, хто напружує всі свої сили. В даний момент вони, можуть бути слабкими але слабкість їх залежить не від їх природних недоліків, а від того, що вони сильні і присвятили всі свої сили одній справі або одному завданню. Ось це зв’язування останніх ниток, накладання останньої ретуші і є те, що люди називають провидінням, і воно приходить на допомогу сильним, які, не шкодуючи себе, витратили всі свої сили. Це зводиться просто-напросто до старої приказці: «Допомагай собі, бог тобі допоможе». Ми вважаємо, що наша робота в галузі промисловості накладає на нас обов’язок допомагати людям, допомагати самим собі.
На нашу думку, так звана філантропія є особливо низька форма самозамилування — низька тому, що, претендуючи на надання допомоги, філантропія насправді приносить шкоду. Філантроп отримує дешеве задоволення в тому, що інші люди вважають його доброю і благородною людиною. Саме по собі це було б безневинно, якби це не губило людей, які отримують благодіяння — адже раз ви дали людині подачку, нічого від неї не вимагаючи, ви штовхаєте його на те, щоб він проробляв те ж саме щодо інших. Філантропія створює людей які нічого не виробляють , а між багатим трутнем і бідним трутнем різниці ніякої немає. І той, і інший лежать тягарем на виробництві. Буде потрібно ціле покоління, щоб зменшити наслідки, які мала благодійність для народів Європи. Виходячи з цих міркувань, ми не засновували університетів і не ухилялися вбік від добре відомих нам речей. Замість цього ми виховували підлітків і дорослих, прагнучи прищепити їм навички та ідеї наших підприємств. На нашу думку, саме цим ми і приносили їм найбільшу користь. У нас є і подальші плани, але вони ще не дозріли. Адже важко встановити, що робити з хлопчиками між 16 і 20 роками, настільки ж мало відповідальними за свої дії, як і здорові молоді тварини. Цю задачу нам ще належить вирішити. Насамперед ми спробували допомогти тим підліткам, яким не надавалося шансу допомогти самим собі. Наші ідеї в цьому відношенні більш повно розвинені в книзі «Моє життя і мої досягнення».
Ремісничу школу імені Генрі Форда ми заснували в жовтні 1915 року: ми приймаємо в неї сиріт, синів вдів та інших хлопчиків, які не могли ні вивчити ремесло, ні отримати освіти, тому що всі їхні заробітки йшли на утримання сім’ї. Ми створили план такої школи, яка не тільки окупала б сама себе, а й в якій учні могли б отримувати такий же, якщо не більший заробіток, який вони отримували б у жодному ремеслі, яий не відкривав би перед ними ніякого майбутнього. В нашій школі навчаються тепер 720 хлопчиків, з яких 50 — сироти, 300 — сини вдів, 170 — сини фордівских службовців і 200 — представляють із себе більш-менш випадковий елемент. До цього курс закінчили 400 хлопчиків, більшість з яких отримали місця в нашій компанії. Спочатку хлопчик отримує стипендію в 7 доларів 20 центів на тиждень, яка поступово підвищується до 18 доларів на тиждень; крім того, кожен хлопчик отримує 2 долари на місяць для відкладання в банк і гарячий сніданок опівдні. Середня стипендія дорівнює 12 доларам на тиждень, включаючи 4-тижневі вакації. Цю стипендію ми платимо хлопчикам для того, щоб вони могли утримувати себе і своїх матерів під час проходження курсу в нашій школі. Кількість кандидатів у школу близько 5000. З самого ж початку школа керувалася трьома принципами: по-перше, до хлопчика потрібно ставитися як до хлопчика і не перетворювати його передчасно в дорослого робітника; по-друге, академічну освіту має йти рука об руку з промисловим освітою; і, нарешті, по-третє, в хлопчика потрібно розвивати почуття відповідальності, навчаючи його на предметах, призначених для безпосереднього споживання. Нічого не робиться тільки для того, щоб дати можливість «напрактикуватись». При навчанні тиждень проводиться в класі і два тижні в майстерні. Класна робота так тісно стикається з практичної, що учні опановують предметом в набагато більш короткий час, ніж у більшості освітніх установ. В якості навчального посібника та лабораторії учням надається весь Фордовсккй завод в Гайленд-Парку. Уроки математики стають конкретними проблемами майстерні. Географія тісно по’єднується з питаннями експорту, а уроки по металургії поєднуються з вивченням доменних печей і гартівних відділень. Академічний курс включає англійську мову, креслення, математику (включаючи тригонометрію), фізику, хімію, металургію і металографії. Ремісничий курс зводиться до практичного застосування принципів, засвоєних у класі, й обгрунтованому ознайомленню з усіма типами машин, уживаних для виробництва знарядь виробництва. Хлопчики виробляють кілька частин автомобіля, багато видів уживаних на фордовских заводах інструментів, у тому числі навіть такі точні інструменти, як вимірювальні прилади, що потребують точності до однієї десятитисячної дюйма. Більшість дешевих моторів, виставлених в торгових відділеннях нашого заводу, зроблені хлопчиками з забракованих частин. Всі предмети, виготовлені в шкільних майстернях, купуються фордовськой компанією, якщо вони виявляються задовільними. Це дає можливість школі самій окупати себе і, крім того, привчає хлопчиків усвідомлювати, що їхня відповідальність не обмежується класною кімнатою. Наша школа визнає, що середній хлопчик з набагато більшим задоволенням віддається іграм, ніж роботі або вивченню, і тому заохочуються шкільний спорт і шкільна атлетика. Годину в день присвячується атлетичних вправ під наглядом компетентних інструкторів. У школі є свої футбольні, бейсбольні і баскетбольні команди, які користуються гарною репутацією серед наших атлетів. Щоп’ятниці хлопчики можуть користуватися обширної аудиторією для всякого роду розваг. Коли хлопчик 18 років закінчує школу, він уже опанував добре оплачуваною ремеслом, яке може йому дати заробіток, достатній для продовження його освіти. Якщо він не хоче вчитися далі, він усюди може отримати гарне місце, хоча насамперед йому пропонують місце в фордовськой компанії. Кожен хлопчик заробив свою освіту, і тому після закінчення курсу він не відчуває себе нічим зобов’язаним компанії, хоча більшість хлопчиків воліє вступити на службу на фордівські заводи. Треба зауважити, що хлопчиків приймають у нашу школу незалежно від ступеня їх обдарованості. До школи приймаються такі, які потребують і коштів і життєвих шансів. Якби ми не прийняли в них участь, деякі з них опустилися б на дно. Найстаршому з наших учнів усього ще 25 років, але вже і тепер деякі із випускників курсу у нашій школі починають видаватися над натовпом. Один став майстром. Кілька інших служать помічниками людей, що займають відповідальні пости, і намічені до подальшого підвищення, а ті, які працюють у машин в майстернях, здебільшого працюють так добре, що незабаром їх перемістять на вищі посади. Але найпоказовіше те, що завідуючі відділеннями з радістю приймають до себе хлопчиків, які закінчили курс. За загальним правилом ми не приймаємо хлопчиків з фізичними вадами, але все ж у цьому відношенні допускаються виключення. Одного разу ми прийняли в школу двох хлопчиків, що кульгали внаслідок дитячого паралічу. А раз ми приймаємо хлопчика, ми дивимося за ним. Так, наприклад, один учень був поранений автомобілем на вулиці, і у нього розвинувся туберкульоз коліна. Йому довелося піддатися цілому ряду операцій і пробути в фордовском госпіталі протягом майже цілого року, але аж ніяк не в якості пацієнта, що міститься за рахунок благодійності. Госпіталь пред’явив хлопчикові рахунок, який він коли-небудь оплатить. У нас був один китайський хлопчик з Філіппінських островів, який почав відкладати гроші для того, щоб оплатити госпітальний рахунок. Він утік з дому, пробрався через Тихий океан і зрештою доїхав до Детройту, де його підібрала поліція. Він чув про наші підприємства і хотів працювати на них. Це був винятковий випадок, і ми прийняли хлопчика в ремісничу школу. Успіху в науках він не виявив і незабаром захворів. Ми послали його в госпіталь, де витрати з лікування склали 75 дол. Зазвичай ці госпітальні витрати не віднімаються з учнівських стипендій, якщо самі учні на цьому не наполягають. Але цей малюк що б то не сталось хотів сплатити свій рахунок. Щотижня він що-небудь вносив, і коли рахунок був повністю ліквідований, хлопчик настільки звик зберігати, що кожного тижня відкладав відому суму в банк. Коли врешті-решт він залишив школу, він був багатієм — він мав 540 дол. в банку. А тим часом він висадився в Детройті з 75 центами в кишені.
Середній заробіток учнів, що закінчили школу чотири роки тому, становить від 8 до 9 дол. на день або приблизно 2500 дол. на рік. Такий заробіток значно вищий, ніж середній заробіток студентів, які закінчили коледжі. Якби ми прагнули до побиття рекорду — ми інакше вибирали б наших хлопчиків. Але наше завдання — це не рекорди, а допомогу тим, хто найбільше її потребує.
Багато хто з учнів нашої ремісничої школи по закінченні її переходять в іншу школу, яка з кожним днем набуває все більшого і більшого значення. Це наша школа учнів. Компанія найбільше потребує досвідчених інструментальних майстрів. Наші машини влаштовані так, що більшість виробничих операцій можна вивчити менш ніж за день, але для підтримки машин в належному стані і для будівництва їх нам потрібен великий штат вмілих механіків. Тому ми відкрили школу учнів, в яку приймалися чоловіки між 18 і 30 роками і де вони ставали так званими інструментальними майстрами. Курс триває 3 роки, і в школі може навчатися всякий, хто працює на заводі віком до 30 років. Ця школа також організована за принципом самоокупності. Учні проводять в майстернях 8:00 в день, виробляючи інструменти під керівництвом майстра та спеціального інструктора. Щотижня їм даються уроки з математики та креслення. В даний момент в школі навчається 1700 чоловік, і їх заробітна плата становить від 6 до 7 дол. 60 центів на день. Вони повністю виправдовують цей заробіток. Все це освіту можна назвати утилітарною, але воно аж ніяк не відволікає хлопчиків або дорослих чоловіків від подальшого продовження освіти. Відома кількість, звичайно, перестає вчитися після закінчення курсу навчання. Це в природі людини. Але надзвичайно багато хто продовжує відвідувати вечірні курси для отримання загальної і спеціальної освіти. До нас надходило стільки заяв про переведення на денні зміни, для того щоб можна було відвідувати вечірні класи, що нам довелося заборонити переміщення робітників у денну зміну за мотивами освіти, бо було б несправедливо змушувати одних людей працювати вночі, тому що інші хотіли працювати вдень.
Третім відділом нашої виховної роботи є так звана школа обслуговування. Вона ставить своїм завданням частково підготовку народжених за кордоном учнів до роботи в наших закордонних відділеннях, головним же чином — пропаганду наших методів виробництва. У нас немає заводських таємниць. Якщо нашими методами побажає скористатися якийсь інший підприємець, то ми надамо йому можливість використовувати їх. Це ми вважаємо нашим обов’язком. Ми бажаємо створити в кожній країні осередок робітників, грунтовно знаючих сучасний транспортний, силовий і тяговий пристрій і розуміють принцип і техніку новітнього промислового виробництва. Щоб дати учневі грунтовне знання по цій частині, його змушують проходити відділення за відділенням. Інструктора спостерігають за ним, поки він працює, відзначають його прогрес, ставлять йому запитання щодо виконуваних ним операцій. Для успішного функціонування цієї системи, звичайно, необхідно сприяння керуючого відділенням, і це сприяння завжди виявлялося з повною готовністю. З іншого боку, необхідна чесна і свідома робота учня. У загальному і цілому учні досягли досить хороших результатів. Поки учень не закінчив призначену йому роботу, йому не дозволяється переходити з одного відділення в інше. Внаслідок того, що учні вийшли з різного середовища, вони опановують фазами виробничого процесу з різним ступенем легкості. Але майже в кожному випадку старанність учня допомагала йому долати поставлені перед ним завдання. Курс триває два роки і учням платять десять доларів на день. В даний час ми маємо 450 учнів, багато з яких закінчили коледжі. Серед учнів є 100 китайців, 84 індуса, 20 мексиканців, 20 італійців, 50 філіппінців, 12 чехословаків, 25 персів і 25 уродженців Пуерто-Ріко. В якості кандидатів у нас зараховано велике число росіян, 25 турків і кілька людей з Афганістану. Китайці належать до кращих наших учнів; хоча вони працюють повільно, вони виконують операції надзвичайно ретельно. У нас були учні майже з кожної країни світу. Найменш пристосованими з них виявляються, незалежно від національності, ті, які прийшли до нас з упередженими ідеями, і їх прогрес, природно, виявляється важким і повільним. Але ми докладаємо всіх зусиль, щоб дати їм можливість повідомити найбільш досконалі промислові методи їх власному народу.
Ми вважаємо, що, діючи таким чином, ми допомагаємо практичного розв’язання міжнародних проблем.
Третім відділом нашої виховної роботи є так звана школа обслуговування. Вона ставить своїм завданням частково підготовку народжених за кордоном учнів до роботи в наших закордонних відділеннях, головним же чином — пропаганду наших методів виробництва. У нас немає заводських таємниць. Якщо нашими методами побажає скористатися якийсь інший підприємець, то ми надамо йому можливість використовувати їх. Це ми вважаємо нашим обов’язком. Ми бажаємо створити в кожній країні осередок робітників, грунтовно знаючих сучасний транспортний, силовий і тяговий пристрій і розуміють принцип і техніку новітнього промислового виробництва. Щоб дати учневі грунтовне знання по цій частині, його змушують проходити відділення за відділенням. Інструктора спостерігають за ним, поки він працює, відзначають його прогрес, ставлять йому запитання щодо виконуваних ним операцій. Для успішного функціонування цієї системи, звичайно, необхідно сприяння керуючого відділенням, і це сприяння завжди виявлялося з повною готовністю. З іншого боку, необхідна чесна і свідома робота учня. У загальному і цілому учні досягли досить хороших результатів. Поки учень не закінчив призначену йому роботу, йому не дозволяється переходити з одного відділення в інше. Внаслідок того, що учні вийшли з різного середовища, вони опановують фазами виробничого процесу з різним ступенем легкості. Але майже в кожному випадку старанність учня допомагала йому долати поставлені перед ним завдання. Курс триває два роки і учням платять десять доларів на день. В даний час ми маємо 450 учнів, багато з яких закінчили коледжі. Серед учнів є 100 китайців, 84 індуса, 20 мексиканців, 20 італійців, 50 філіппінців, 12 чехословаків, 25 персів і 25 уродженців Пуерто-Ріко. В якості кандидатів у нас зараховано велике число росіян, 25 турків і кілька людей з Афганістану. Китайці належать до кращих наших учнів; хоча вони працюють повільно, вони виконують операції надзвичайно ретельно. У нас були учні майже з кожної країни світу. Найменш пристосованими з них виявляються, незалежно від національності, ті, які прийшли до нас з упередженими ідеями, і їх прогрес, природно, виявляється важким і повільним. Але ми докладаємо всіх зусиль, щоб дати їм можливість повідомити найбільш досконалі промислові методи їх власному народу.
Ми вважаємо, що, діючи таким чином, ми допомагаємо практичного розв’язання міжнародних проблем.
